Pembentukan kurikulum berlangsung pada setiap peringkat pelaksanaannya dan berakhir pada

sesi pengajaran pembelajaran yang dilakukan.

Perubahan kurikulum sentiasa berlaku pada suatu kurikulum yang bersifat dinamik dan berlaku

setelah sesuatu kurikukulum dilaksanakan.

Kurikulum Literasi Maklumat menjadi landasan kepada proses pelaksanaan pengajaran

pembelajaran literasi maklumat di sekolah dan merupakan satu panduan bagi guru melaksanakan

aktiviti pengajaran pembelajaran literasi maklumat.  Suatu kurikulum literasi maklumat perlu

dibentuk berdasarkan prinsip-prinsip tertentu bagi memenuhi kehendak negara, masyarakat dan

individu serta sesuai dengan frasarana pendidikan dan persekitaran sekeliling murid.

Jenis-jenis Kurikulum Literasi Maklumat

1. Kurikulum yang Formal

Segala aktiviti yang tersurat yang dilaksanakan di sekolah yang bertujuan memperkukuhkan pengetahuan dan keupayaan terhadap sesuatu bidang ilmu
2.  Kurikulum yang Non-formal
Segala aktiviti literasi maklumat yang tidak tersurat tetapi perlu dijalankan bagi memperkukuhkan pengajaran pembelajaran
3.  Kurikulum yang berasaskan Pengalaman
Segala aktiviti hasil daripada pengalaman pengajaran pembelajaran yang memperkayakan kandungan ilmu dan kemahiran berkaitan l yang dapat digunakan seterusnya dalam proses pengajaran pembelajaran

Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan kurikulum di peringkat sekolah

1.  Kehendak negara

2.  Kehendak masyarakat sekeliling

3.  Kehendak pelajar

4.  Iklim pendidikan

5.  Persekitaran murid

Prinsip bagi membina kurikulum yang baik

1.  Berpusatkan murid

2.  Ada kaitan dengan kehidupan seharian murid

3.  Dinamik

4.  Membina sikap yang baik

5.  Membina nilai yang murni

6.  Terdapat kesepaduan pengetahuan

Bahan kurikulum yang boleh dijadikan yang boleh dihasil oleh pihak sekolah sebagai panduan untuk mengajar literasi maklumat

1.  Pukal kurikulum

2.  Buku panduan guru

3.  Buku teks

4.  Rancangan mengajar

5.  Buku kerja

5.  Sumber pembelajaran

• modul
• alat dan kelengkapan
• bahan

Faktor-faktor yang boleh membawa kepada pembaharuan suatu kurikulum yang sedia ada.

1.  Penemuan ilmu baru

2.  Perubahan kehendak masyarakat

3.  Perkembangan dasar pendidikan negara

4.  Timbulnya idea baru

5.  Penemuan kaedah baru

6.  Penemuan kelemahan pada kurikulum yang sedia ada

Jenis-jenis perubahan yang boleh berlaku kepada kurikulum

1.  Homeostatik (berkekalan)
- perubahan yang tidak memasukkan elemen pembaharuan yan bermakna
cth: guru A diganti oleh guru B
2.  Developmental (perkembangan)
-  perubahan yang biasanya untuk mengatasi kelemahan

-  Ciri dan kandungan kurikulum tidak berubah tetapi teknik/alat bagi melaksanakan     kurikulum berubah

    cth: menggunakan teknik//alat yang baru bagi mengajar benda yang sama

3.  Neomobilistik
- perubahan yang disebabkan perkembangan ilmu

  seperti penemuan fakta/prinsip/teori baru

cth  - penemuan bulan yang baru bagi sesebuah planet

       - penemuan rangka manusia yang mengubah pandangan sejarah

4.  Metamorfistik (menyeluruh)
- perubahan yang menyeluruh (drastik) kepada kurikulum

  biasanya berdasarkan idea baru mengenai pendidikan dan perubahan kehendak

  masyarakat

cth:   mengubah sistem pendidikan untuk menekan kepada nilai/teknologi         seperti yang dikehendaki oleh masyarakat
(i)  ibu bapa mendesak kerajaan mengubah kandungan sistem pendidikan      agar lebih mantap

(ii)  pihak swasta menyaran kerajaan menghasilkan lebih ramai pekerja       yang mempunyai kemahiran yang sesuai dengan kehendak mereka

(iii)  pelajar universiti mendesak kerajaan melakukan perubahan        berdasarkan maklumat/idea/pengalaman baru

Peranan penyelaras pusat sumber dalam pembentukan kurikulum literasi maklumat di peringkat sekolah.

1.  Mengenal pasti masalah pengajaran pembelajaran

2.  Mewujudkan objektif bagi pembaharuan kurikulum

3.  Merangka

• model perubahan
• langkah pelaksanaan
• jangkaan hasil
4.  Melaksana perubahan

5.  Memantau pelaksanaan perubahan

6.  Membuat penilaian

Peranan seorang guru mata pelajaran dalam pembentukan kurikulum literasi maklumat di peringkat sekolah

1.  Bekerjasama dengan panitia mata pelajaran dalam menentukan aktiviti literasi maklumat yang sesuai, tersusun dan berfaedah

2.  Merancang penyediaan prasarana pusat sumber yang sesuai untuk akses kepada maklumat yang terkini bentuk akses yang mudah kepada maklumat pengajaran pembelajaran kolaboratif aktiviti peningkatan kemahiran maklumat kepada guru dan murid

3.  Merujuk kepada pentadbir sekolah bagi mendapat

• sokongan
• kelulusan
• peruntukan bagi aktiviti yang di rancang
4.  Melaksanakan dan memantau aktiviti

5.  Menilai aktiviti